Нетрадиционный урок географии
в 6 классе.
Выражаю огромную благодарность Натальи Николаевне Перепечёвой за оригинальную идею проведения урока по рассматриваемой теме, отражённой в книге - Нестандартные уроки географии 6-7кл. \Волгоград: Учитель- АСТ, 2004.
Тема: Реки. Части реки. Речная система.
Цели:
Образовательная:
Продолжить формирование понятия: «Воды суши»; сформировать представление о реке - как о виде «Внутренних вод» (вод суши) посредством демонстрации картин, видеофрагмента.
Дать знания об истоке, устье, о речной системе, бассейне и водоразделе реки.
Развивающая:
Продолжить формирование:
умений и навыков работы с физической и контурной картами;
умений: называть и показывать реки, определять их длину по карте, давать характеристику речной системы по плану.
Воспитательная:
Продолжить формирования интереса у учащихся к изучению географии посредством нестандартной формы изложения материала учителем и получения знаний (работа с видеофрагментом, анализ картин и т.п.) учащимися.
Продолжить систему экологического воспитания учащихся посредством обозначения: отрицательного влияния человека на все виды вод суши; экологических проблем рек России и мира, на всём протяжении изучения раздела; побудить учащихся к бережному отношению к природе, посредством экологических акций: «Чистые родники», «Чистые реки Пензенской области».
Оборудование:
Карта полушарий, физическая карта России. Карточки с терминами: «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река», «Приток 1порядка», «Приток 2 порядка», «Речная система», картины и фотографии с изображением рек. Карточки с изображением различных типов устьев. Термины: «река, котловина, водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт»
Тип урока по дидактическим целям:
Урок изучения нового материала
Тип урока по характеру познавательной деятельности:
Не проблемный.
Методы:
-частично-поисковый;
-репродуктивный;
-исследовательский.
Библиографический список:
Агеева И.Д. Весёлая география на уроках и праздниках: Методическое пособие- М.: ТЦ «Сфера», 2004.
Герасимова Т.П. Календарно-тематическое планирование по географии . начальный курс . 6 класс. –М. Просвещение, 2003.
Т.П.Герасимова. Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии- М.: Дрофа, 2003
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. –М.: «ВАКО», 2004
Структура урока. |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся. |
момент.
Вводная беседа. Постановка педагогических задач: Понятие река. Беседа по картине. Составные части реки: Исток, русло, устье. Работа с рисунком. Объяснение. Речная система. Работа с рисунком.
Итог урока. Задание на дом. |
Учитель приветствует учащихся. Проверяет посещаемость в классе. На предыдущих занятиях мы ввели в учебный процесс понятие «Воды суши». Рассмотрели подземные воды как вид внутренних вод. Вы знаете… Вода- чудесный дар природы! Она вокруг, куда ты не взгляни: В снегу, в болотах, ледниках, озёрах, И бьёт ключом на дне реки. Сегодня мы рассмотрим очередной вид внутренних вод (вод суши). Темой сегодняшнего урока будет отгадка на загадку: «Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, А широкий в море». Вы уже поняли, ребята, что тема урока… Верно! Открываем тетради, записываем тему урока: «Реки. Части реки. Речная система». Ребята! В природе давно отмечает народ Из множества фактов такой: Из родника вытекает ручей- водоток, Становясь величавой рекой. Вода устремляет свой путь никуда, По руслу, всё время в потоке. А что же такое, ребята, река – Ответим на нашем уроке. Сегодня на уроке мы: - узнаем, что такое река. - научимся находить на карте исток, русло, устье реки. - узнаем, что такое речная система, научимся определять и показывать речную систему рек на картах, бассейн реки, водоразделы. - Научимся определять длину реки и направление течения по карте. Ребята! Обратите внимание на оформление сегодняшнего урока. Перед нами репродукции картин разных художников. Многие деятели искусства изображали в своих картинах величие рек. - Кто из вас видел реку? - А как вы поняли, что это именно река, а не болото или озеро, к примеру? Посмотрите на картину: - Что здесь изобразил художник? - А как вы решили, что это именно река? Какие из предложенных признаков мы можем отметить на основе картины и собственных наблюдений для реки? Молодцы! Мы выделили признаки на основе картины. А сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм о реке. Вы должны внимательно, не отвлекаясь посмотреть видеофрагмент и выделить признаки реки. Это могут быть признаки, подобные тем, что мы только что выделили. Ребята! Используя все признаки реки, давайте попробуем ответить на вопрос: что такое река? - Молодцы! А теперь, давайте сверим Ваши определения с тем. Что записано в учебнике. Прочитайте определение. Если определения совпали, учитель даёт отличную оценку, а если есть резкие отличия, следует отметить: почему не обратили внимание на эту деталь определения? Запишите определение с учебника в тетради. Выделим ключевые слова в определения. Река- это поток воды, текущий в углублении, называемом руслом. Однажды, на белом свете жил ручеёк. Его отцом был Родник Ключевой. Учитель рисует на доске.       
И вот, однажды, ручеёк решил отправиться в путешествие, посмотреть, как красива Земля- матушка. Во время течения по земной поверхности, в наш речек дружно вливались слева и справа такие же водные потоки- ручейки, превращая нашего героя в полноводную реку. Звонкое журчание сливалось с живописной природой и пением птиц. И однажды, рано утром река впала в огромный водоём – это было море. Вот такая судьба у каждой реки. Посмотрите, на доске термины: «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река». Нам их надо запомнить. - Вы знаете, как называется начало реки? Кто из вас видел в природе исток У ручья, у реки может быть? Исток- это место, где ручей-водоток Только что начинает жить! - Посмотрите на рисунок: где берёт начало главная река? - А что еще может служить истоком рек? Всё правильно! Например, Волга - величавая русская река, берёт своё начало в хвощовом болотце, со дна которого бьют родники. На арке есть название: «Исток великой русской реки Волги». Вот от сюда. именно отсюда, Из глубин лесного родника Выбегает голубое чудо – Русская великая река. Н.Палькин. - Вернёмся к определению реки, где протекает водоток? У реки выделяют устье. - Кто из вас видел устье? - А что это такое? Даже если не каждому из вас довелось видеть устье большой реки, то наверняка все видели, как один ручей впадает в другой. Это и есть устье. Устье, ребята, это место, куда, Впадает ручей-караван. Это может быть море, другая река, Это может быть весь океан. Существуют различные виды устьев. Демонстрирует схемы: Эстуарии - воронкообразное устье, расширяющееся в сторону моря. Дельта- форма устья с потоками, на которые делиться главное русло. Откройте в атласах физическую карту России и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии. Схема: Устье Дельта Эстуарии Помните, в наш ручеёк по мере течения дружно вливались другие ручейки. Как бы вы их назвали? Ведь, они приносят воду в главную реку! Правильно! Дополним рисунок термином «Приток». Прикрепляет табличку «Приток» к рисунку. Притоки, берущие начало из озера, гор, болота. - Сколько всего получилось? - Как их будем различать? - Как мы определим, какой левый приток, а какой правый? - Посмотрите на притоки, берущие начало в горах и в озере. Что вы можете сказать о них? - А как же здесь быть? - Один из них первого порядка, другой - второго порядка. Как бы вы их назвали? В совокупности это и есть речная система. Сделайте подзаголовок рисунка в тетради: «Речная система». Прочитайте в учебнике определение: что принято называть речной системой? Запишите определения этих понятий в тетради. - Что вы записали в определении «Бассейн реки»? «Водораздел»? В чём различия между понятиями «Речная система» и «Речной бассейн»? 1. Главная река.
А как можно определить длину реки? Правильно. Нитку накладывают на изгибы реки. Затем отрезок нитки совмещают с линейкой, получившееся расстояние в сантиметрах умножают на именованный масштаб карты. Измерьте длину рек: 1 вариант - р. Обь. 2 вариант - р. Енисей. 3. Самостоятельно по плану описать речную систему: 1вариант- р. Амур 2 вариант- р. Енисей. Давайте вернёмся к загадке, которую я загадал вам в начале урока. По её содержанию мы вместе определим те знания, которые получили на уроке. «Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, А широкий в море». 1. Что за узкая лента на просторе? 2. А что мы называем рекой? 3. Что за узкий кончик в роднике? 4. А широкий в море? Что ёщё нового вы узнали и научились выполнять на уроке? $30 (1 пункт). Обозначить на контурных картах реки, изученные на уроке. Подписывать названия по течению карандашом. |
Учащиеся приветствуют учителя. Делают последние приготовления к уроку. Река. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Дети, на основе анализа картины, выбирают понятия, характерные для реки: река, водоток, питание, режим, русло. Дети дают свои определение. Река- это поток воды, текущий в углублении, называемом руслом. Учащиеся записывают определение в тетрадь с учебника. Ребята выделяют слова. Учащиеся рисуют в тетради. Исток. Записывают определение в тетради. Болото, горы, озеро. В углублении- русле. Выполняют работу. Схема: Волга Св.Лаврентия Миссисипи Притоки. Три р. Лена хр.Прибайкалья. море Лаптевых (дельта) л. р.Вилюй п. р.Алдан С помощью линейки, нитки. = 4250км =3000км. 1.р.Амур 2. хр.Забайкалья Охотское море р. Сунгари
Карское море 3.пр.пр.р.Ангара, Нижняя Тунгуска. Река. Река- это водоток, текущий в углублении- русле. Исток- начало реки. Устье- место впадения реки в другую реку, озеро, море. Океан. Учащиеся записывают задание в дневнике и в тетради. |
Смотрите также: