Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

• 
  Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
  
• 
  «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня
  
• 
  «Песня о России» В.Локтев
  
• 
  «Вокализ» С.Рахманинов.
  

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».

• 
  «Ты, река ль, моя – реченька»
  

Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.

Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры.

• 
  «Ты, река ль, моя – реченька»
  

• 
  «Солдатушки, бравы ребятушки»
  
• 
  «Милый мой хоровод»
  
• 
  «А мы просо сеяли»
  

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

• 
  Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты
  

• 
  Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка
  

Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

вый

тальный опрос

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

• 
  «Осенняя песня» П.Чайковский;
  
• 
  «Пастораль» Г.Свиридов;
  
• 
  «Осень» Г.Свиридов.
  

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты;

- выделять главную мысль.

Комбинированный

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

• 
  Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
  
• 
  У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
  
• 
  Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
  

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Комбинированный

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

• 
  Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков
  

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Комбинированный

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

• 
  Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.
  
• 
  «Девицы, красавицы».
  
• 
  «Уж как по мосту, мосточку»,
  
• 
  «Детский альбом» П.Чайковского.
  
• 
  «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
  
• 
  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский
  
• 
  Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
  
• 
  Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
  

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- Оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

• 
  Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.
  
• 
  Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,
  
• 
  передача музыкальных впечатлений учащихся.
  

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Комбинированный урок

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

• 
  интродукция
  
• 
  танцы из 2 действия
  
• 
  хор из 3 действия
  

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

-умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства;

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.

групповая

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

• 
  сцена из 4 действия
  

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность

• 
  Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.
  

• 
  Песня Марфы («Исходила младешенька»);
  

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Комбинированный урок.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

• 
  «Танец с саблями».
  
• 
  Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
  
• 
  Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
  
• 
  Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
  

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.

групповая

Комбинированный урок.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

• 
  Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
  
• 
  Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
  
• 
  Аисты, узбекская народная песня.
  
• 
  Колыбельная, английская народная песня.
  
• 
  Колыбельная, неаполитанская народная песня.
  
• 
  Санта Лючия, итальянская народная песня.
  
• 
  Вишня, японская народная песня, и др.
  
• 
  Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.
  
• 
  Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.
  
• 
  Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
  

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

- составлять рассказ по рисунку;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация).

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;

- определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;

- оценивание своих учебных достижений.

работа

Комбинированный урок.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

• 
  Светит месяц, русская народная песня-пляска.
  
• 
  Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.
  

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмента-льное музицирование).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

индивидуальный.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский.

• 
  Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
  

• 
  Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
  
• 
  (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский
  

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

- умения в новую ситуацию для решения проблем;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация);

- формирование монологической речи учащихся;

- умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

• 
  Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.
  
• 
  Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.
  

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

• 
  Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
  

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Комбинированный урок.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

• 
  Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.
  
• 
  Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.
  

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

Комбинированный урок.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

• 
  Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.
  

• 
  Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
  
• 
  Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
  
• 
  Арагонская хота. М. Глинка.
  

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

• 
  Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра
  

Комбинированный урок.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

• 
  Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
  
• 
  Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
  
• 
  Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
  
• 
  Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
  

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

- делать простые выводы;

- участие в диалоге;

- поиск необходимой информации в словарях;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

групповая

Комбинированный урок.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

• 
  Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский
  

Урок обобщения и систематизации знаний.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

• 
  Земле Русская, стихира.
  

• 
  Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.
  
• 
  Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.
  
• 
  Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.
  
• 
  Не шум шумит, русская народная песня.
  

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

-участие в диалоге;

- формирование учебного сотруд-ничества;

- поиск необходимой информации в словарях;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

• 
  Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.
  
• 
  Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
  
• 
  Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев
  
• 
  Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.
  

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание.

• 
  «Христос воскресе! (тропарь)
  
• 
  Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
  
• 
  Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.
  

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

• 
  «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.
  
• 
  Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.
  
• 
  Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.
  

Комбинированный урок.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

• 
  Троицкие песни.
  

Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Развитие музыкального образа.

• 
  Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
  
• 
  Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.
  
• 
  Ф.Шопен.
  
• 
  Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.
  
• 
  Пастушка, французская народная песня
  
• 
  Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сло­ва Ю. Мориц.
  

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,

устно описывать объект наблюдения,

владение способами контроля и оценки деятельности;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- устно описывать объект наблюдения;

- владение способами контроля и оценки деятельности;

- аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Урок закрепления знаний.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Мастерство известных исполнителей.

• 
  Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.
  

• 
  Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.
  

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

• 
  Песня Сольвейг;
  
• 
  Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.
  

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

• 
  Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагмен­ты). Н. Римский-Корсаков.
  

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

• 
  Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.