Календарно-тематическое планирование по музыке для 5 класса
I полугодия «Музыка и литература»
№
Тема урока
Основное содержание урока
Материал урока
1.
Что роднит музыку с литературой
Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.
1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».
2.М.И.Глинка «Жаворонок».
3. Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».
5. Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»
6. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».
Презентация 5-1-7
Видеоклип Э. .Григ «В пещере горного короля»
2.
Песня – душа народа
Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен.
Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины.
Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев).
1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».
2. 3.К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».
4. Проигрывание разученных раннее игровых песен.
5. Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».
3.
Жанры вокальной музыка
».Песни русского народа. Жанры р.н.п.
1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».
2.А.Варламов «Горные вершины».
3.А.Рубинштейн «Горные вершины»
4. Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).
Интерактивный тест
4.
Жанры вокальной и инструмента-льной музыки
Определение романса, дуэта. Пластическое интонирование на текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Из Гете».
Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст на основе метода «Сочинение сочиненного».
Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».
1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».
3. Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».
4. П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года».
Видеоклип «Времена года»
5.
Фольклор в музыке русских композиторов
Определение симфонической миниатюры. Народное сказание – литературная первооснова произведения.
Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками А.К.Лядова при прослушивании музыки.
Изобразительные импровизации главных персонажей сказания.
1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».
2.А.К.Лядов «Кикимора».
6.
Сказка в программной музыке русских композиторов
Характерные особенности программной музыки.
Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения.
Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады.
Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».
1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.
4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору
5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».
6. Муз. Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
Презентация 5-3-9
20
Кантата «Александр Невский». «За отчий дом, за русский край».
Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы.
Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты.
Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.
Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем.
1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».
2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».
Презентация 5-3-3
21
«Звать через прошлое к настоящему»
Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.
Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»
3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.
5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».
7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
8. Финал кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева
Фрагменты видеофильма
21
Музыкальная живопись. Живописная музыка
Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.
Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения.
Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».
Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.
1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.
Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения. Общее в русском и западно-европейском искусстве Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников?
Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.
Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.
Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».
Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.
Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению?
В какой форме написаны произведения?
Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?
1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..
3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С. Коненков «Н. Паганини».
4.Паганини «Каприс №24».
5. Рахманинов С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В. Зинчука.
6. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
Презентация5-3-5
26
Волшебная палочка дирижера.
Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов.
Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.
Интонационно-образный анализ произведений.
1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».
2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».
3. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
27
Образы борьбы и победы в искусстве.
Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.
Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?
1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.
2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
Презентация 5-3-4
28
Застывшая музыка
Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств.
Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники?
Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа.
1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).
2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».
Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи.
Анализ цветового колорита, композиции.
Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста».
Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста».
Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.Прокофьева.
1.К.Моне «Впечатление. Восход солнца».
2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»
3. К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный кэк-уок».
5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».
Видеофильм «Облака»
32
О подвигах, о доблести, о славе….
Знакомство с жанром реквиема.
Интонационно-образный анализ.
Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.
1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».
2.С.Красаускас «Реквием».
3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.
4. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».
33
В каждой мимолетности вижу я миры…
Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.
Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла
1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».
3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».
ИКТ «Картинки с выставки»
34
Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».
Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.
Муз.Г.Струве «Музыка».
1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.
Уметь:
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.