Урок 15

Класс Насекомые

Задачи: познакомить учащихся с многообразием насекомых; выяснить особенности их организации, признаки сходства с ракообразными и паукообразными; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования, делать выводы.

Оборудование: коллекции насекомых; таблицы «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные», «Тип Членистоногие. Класс Насекомые»; лупы, препаровальные иглы.

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

На основании каких признаков членистоногих относят к классу ракообразных? Какие признаки отличают паукообразных от других членистоногих? Какие особенности строения паукообразных и ракообразных позволяют отнести их к типу членистоногих?

2. Фронтальная беседа.

Каковы обоснования того, что дафния и речной рак — представители одного класса? Почему к разным классам членистоногих относятся речной рак и напоминающий его по внешнему строению скорпион? Кто из представителей паукообразных способен к самокалечению? В чем значение этого процесса? Каковы черты приспособления клещей к паразитическому образу жизни? Какова роль паукообразных в природе? Можно ли назвать строительство пауком ловчей сети разумной деятельностью?

II. Изучение нового материала

1. Общая характеристика насекомых: среда обитания, образ жизни (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, коллекций); особенности внешнего строения, отличия от других представителей типа членистоногих. (Лабораторная работа № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых».)

2. Насекомые как объект изучения человеком. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика» по выяснению особенностей образа жизни, строения, процессов жизнедеятельности и поведения насекомых, которые человек взял на вооружение в своей практической деятельности.)

///. Задание на дом

Изучить § 15, ответить на вопросы в конце параграфа; заполнить таблицу «Сходство и различие классов ракообразных, паукообразных и насекомых».

Таблица № 6

Сходство и различие классов ракообразных, паукообразных и насекомых

Классы	Признаки различий	Признаки сходства
Ракообразные
Паукообразные
Насекомые

Урок 16

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

Задачи: выяснить характерные особенности отрядов таракановых, прямокрылых, уховерток, поденок; познакомить учащихся с разнообразием представителей отрядов, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекции насекомых, таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых».

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Каковы характерные особенности класса насекомых? Какие признаки объединяют насекомых с паукообразными и ракообразными? Почему насекомых считают более высокоорганизованными членистоногими по сравнению с паукообразными и ракообразными?

2. Фронтальная беседа.

Почему насекомые являются одним из самых многообразных классов? Для каких насекомых характерно сложное инстинктивное поведение? Какое значение в природе имеет сложное инстинктивное поведение животных? Почему насекомых считают самой «процветающей » группой среди беспозвоночных животных?

//. Изучение нового материала

1. Особенности строения, образа жизни представителей отряда таракановых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Таракановые» по вопросам: какие черты строения позволили таракановым приспособиться к жизни в жилище человека? Как доказать, что развитие таракановых без превращения служит приспособлением к обитанию в жилище человека?)

2. Особенности строения, образа жизни представителей отряда прямокрылых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Прямокрылые» по заданиям: назвать представителей отряда прямокрылых; объяснить происхождение названия отряда; назвать особенности строения и образа жизни саранчи, которые послужили поводом для присвоения ей прозвища «казнь египетская».)

3. Особенности строения и образа жизни уховерток. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Уховертки» по вопросам: каковы особенности строения и образа жизни уховерток? Как размножаются уховертки? Каково значение уховерток в природе?)

4. Особенности строения и образа жизни поденок. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Поденки» по вопросам: какую особенность образа жизни отражает название отряда поденок? Почему _Пр₀ должительность жизни взрослых насекомых отр_яда поденок так коротка? В чем особенность образа жизни поденок?)

///. Задание на дом

Изучить § 16, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 17

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Задачи: выяснить характерные особенности отрядов стрекоз, вшей, жуков, клопов; познакомить Учащихся с многообразием представителей этих отрядов, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекции насекомых, таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых ».

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Каковы доказательства того, что отряды таракановых и прямокрылых относят к классу насекомых? Какие особенности строения уховерток и поденок свидетельствуют о их принадлежности к классу насекомых?

2. Фронтальная беседа.

Почему человек ведет борьбу с тараканами? Какая особенность строения позволяет таракановым питаться грубой пищей? В чем особенность внешнего строения самцов и самок таракана? На основании каких признаков насекомых относят к отряду прямокрылых? На основании каких особенностей строения и жизнедеятельности саранчи ее считают одним из главных вредителей сельского хозяйства? В чем биологическая неточность терминов «уховертки» и «двухвостки»? На какой стадии развитии поденки активно питаются? С чем это связано? Какая стадия развития поденок может служить индикатором чистоты водоема?

//. Изучение, нового материала

1. Особенности строения и образа жизни стрекоз (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Стр. козы» по вопросам: как приспособлены стрекозы полету? В чем особенности образа жизни и развития личинки стрекозы? Что такое «маска» и какое значение она имеет в жизни стрекозы?)

2. Особенности строения и образ жизни вшей. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «шли» по выяснению вопроса: каковы особенности строения образа жизни вшей в связи с приспособлением к паразитизму ?)

3. Особенности строения и образа жизни жуков. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Жуки, или Жесткокрылые» по заданиям: выяснить значение жуков в природе и хозяйственной деятельности человека; заполнить таблицу «Значение жуков в природе и хозяйственной деятельности человека». )

Таблица № 7

Значение жуков в природе и хозяйственной деятельности человека

Представители отряда жуков	Значение
	В природе	В хозяйственной деятельности человека

4. Особенности строения и образа жизни клопов, или полужесткокрылых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Клопы, или Полужесткокрылые» по заданиям: объяснить происхождение звания «полужесткокрылые»; назвать приспособления постельных клопов к паразитическому образу жизни; перечислить особенности строения клопов, позволяющие им приспособиться к жизни в воде.)

///. Задание на дом

Изучить § 17, ответить на вопросы в конце параграфа; заполнить таблицу «Приспособленность насекомых к образу жизни и среде обитания».

Таблица № 8

Приспособленность насекомых к образу жизни и среде обитания

Отряды насекомых	Образ жизни, среда обитания	Черты приспособленности к образу жизни и среде обитания
Стрекозы
Вши
Жуки
Клопы

Урок 18

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
Задачи: выяснить характерные особенности бабочек, равнокрылых, двукрылых, блох; познакомить учащихся с многообразием этих насекомых, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекция «Пчела медоносная», таблица «Представители главнейших отрядов насекомых».

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие особенности строения вшей и клопов свидетельствуют о том, что они представители класса насекомых? Как проходит развитие стрекоз и жуков? Какие особенности их развития служат приспособлениями к выживанию? На основании каких особенностей строения стрекоз и жуков относят к разным отрядам класса насекомых?

2. Фронтальная беседа.

Известно, что стрекоза имеет большие сложные глаза и короткие усики в виде щетинок. Как эти особенности строения связаны с образом жизни этого насекомого? В чем суть выражения «развитие стрекозы проходит без превращений»? Какие особенности строения вшей являются приспособлениями к наружному паразитизму? Какие особенности строения обеспечили приспособления жуков к среде обитания? Какие примеры могут свидетельствовать о пользе жуков для человека? Известно, что насекомые прекрасно приспособились к воздушному и наземному образу жизни. Между тем многие клопы обитают в воде. Как объяснить это явление?

//. Изучение нового материала

1. Особенности строения и образа жизни чешуекрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Бабочки, или Чешуекрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить, что означает выражение «развитие с полным превращением», каково значение бабочек в природе.)

Таблица № 9

Сравнительная характеристика отрядов насекомых

Отряды насекомых	Характерные признаки				Основные представители отрядов
	Крылья	Ротовой аппарат	Тип развития	Другие признаки
Чешуекрылые
Равнокрылые
Двукрылые
Блохи

2. Особенности строения, образа жизни равнокрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Равнокрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить устаревшее название равнокрылых — хоботные; назвать насекомых, которые сокращают численность тлей.)

3. Особенности строения, образа жизни двукрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Двукрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; назвать сходные черты в образе жизни двукрылых и равнокрылых.)

4. Особенности строения и образа жизни блох. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Блохи» по заданиям: прочитать статью, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить способность блох отлично прыгать; обосновать связь распространения чумы с увеличением численности блох.)

III. Задание на дом

Изучить § 18, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 19

Отряд насекомых Перепончатокрылые

Задачи: познакомить учащихся с многообразием перепончатокрылых; раскрыть их характерные особенности, роль в природе и жизни человека; показать, что пчелиная семья представляет собой целостную биологическую систему.

Оборудование: коллекция «Пчела медоносная», таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых», «Перепончатокрылые».

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Что общего у насекомых отрядов чешуекрылых, равнокрылых, двукрылых, блох? Почему развитие и распространение чешуекрылых на Земле связывают с развитием покрытосеменных растений? Какая особенность строения равнокрылых обусловила их паразитический образ жизни? Почему сохраняется высокая численность мух, несмотря на регулярную борьбу с ними? Какую опасность для человека представляют мухи и блохи?

//. Изучение нового материала

1. Общие признаки перепончатокрылых: две пары перепончатых крыльев, ротовой аппарат — грызуще-лижущий, развитие с полным превращением. (Объяснение учителя с элементами рассказа.)

2. Многообразие перепончатокрылых, особенности их строения и образа жизни. (Рассказ учителя с использованием рисунков 74, 75, 76 учебника.)

3. Общественные перепончатокрылые — пчелы: состав их семьи, особенности строения матки, трутней, рабочих особей в связи с их функциями в семье. (Объяснение учителя с элементами рассказа с использованием рисунка 76 учебника.)

4. Жизнь пчелиной семьи: особенности размножения, роение, зимовка. (Рассказ учителя.)

5. Общественные перепончатокрылые — муравьи: состав муравьиной семьи, особенности строения муравьев в связи с общественным образом жизни, значение муравьев в природе. (Самостоятельная работа Учащихся с текстом учебника по вопросам: каков состав муравьиной семьи? Как происходит образование новой муравьиной семьи? Как устроен муравейник? Что находится в его подземной части? Каковы особенности образа жизни муравьиной семьи? Почему в муравейнике живут представители других видов? Каково значение муравьев в природе?)

III. Задание на дом

Изучить § 19, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 20

Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии многоклеточных беспозвоночных животных; об их усложнении, приспособленности к среде обитания; о значении в природе, в жизни и практической деятельности человека.

Оборудование: таблицы с изображениями многоклеточных беспозвоночных животных.

Методические рекомендации

/. Индивидуальный опрос

Почему типы губок и кишечнополостных занимают особое положение среди многоклеточных беспозвоночных животных? В чем особенность организации червей по сравнению с кишечнополостными? Почему членистоногих считают наиболее высокоорганизованными среди многоклеточных беспозвоночных животных?

//. Закрепление знаний по тестам

А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.

1. Лучевая симметрия впервые появляется у:

а) стеклянных губок;

б) известковых губок;

в) обыкновенных губок;

г) кишечнополостных.

2. Впервые нервные клетки появляются у: а)губок;

б) простейших;

в) кишечнополостных;

г) червей.

3. Регенерация — это способность животного:

а) размножаться;

б) восстанавливать поврежденные или утраченные части своего тела;

в) воспроизводить себе подобного;

г) к почкованию.

4. Отличительной особенностью кишечнополостных в сравнении с другими беспозвоночными является:

а) возникновение полового размножения;

б) появление тканей;

в) возникновение бесполого размножения;

г) питание готовыми органическими веществами.

5. Впервые пищеварительная система появляется у:

а) кишечнополостных;

б) плоских червей;

в) круглых червей;

г) кольчатых червей.

6. Впервые кровеносная система появляется у:

а) кишечнополостных;

б) плоских червей;

в) круглых червей;

г) кольчатых червей.

7. Органы движения параподии впервые появляются у:

а) губок;

б) плоских червей;

в) круглых червей;

г) кольчатых червей.

8. Отличительными особенностями червей в сравнении с другими беспозвоночными не считается появление:

а) систем органов;

б) органов движения;

в) полового размножения;

г) нервной системы узлового типа.

9. К признакам приспособленности червей к паразитическому образу жизни не относится:

а) развитие со сменой хозяев;

б) утрата органов пищеварения;

в) развитие половой системы;

г) появление полости тела.

10. К моллюскам не относятся:

а) головоногие;

б) брюхоногие;

в) двустворчатые;

г) пиявки.

11. К признакам высокой организации головоногих по сравнению с другими моллюсками относится:

а) реактивное движение;

б) преобразование ноги в щупальца;

в) нервная система;

г) чернильный мешок.

12. Впервые наружный скелет появляется у:

а) губок;

б) иглокожих;

в) моллюсков;

г) членистоногих.

13. К признакам высокой организации членистоногих не относится:

а) двусторонняя симметрия тела;

б) хитиновый покров;

в) членистые конечности;

г) поведение.

14. К классу насекомых не относятся:

а) равнокрылые;

б) перепончатокрылые;

в) чешуекрылые;

г) скорпионы.

15. Общественные насекомые — это:

а) жуки, клопы;

б) пчелы, муравьи;

в) вши, тараканы;

г) бабочки, стрекозы.

16. К признакам более высокой организации насекомых по сравнению с другими членистоногими не относится:

а) развитие нервной системы;

б) развитие органов чувств;

в) сложное поведение;

г) развитие кровеносной системы.

17. К особенностям насекомых, позволившим им освоить все среды обитания, не относятся:

а) типы ротового аппарата;

б) разные типы конечностей;

в) разные типы развития;

г) наличие хитинового покрова.

18. Признаком приспособленности насекомых к среде обитания не является:

а) окраска тела; б) разные типы конечностей;

в) развитие нервной системы;

г) использование разных видов пищи.

19. Инстинкт — это:

а) ответная реакция организма на различные раздражители;

б) последовательная цепь врожденных ответных реакций на различные раздражители;

в) последовательная цепь приобретенных в течение жизни реакций на различные раздражители;

г) ответная реакция организма на световые и звуковые раздражители.

Б. Тестовые задания.

Из перечисленных признаков выбрать те, которые характерны для типов плоских, круглых и кольчатых червей:

1) двусторонняя симметрия;

2) внутренняя полость заполнена жидкостью;

3) внутренняя полость тела отсутствует;

4) внутренняя полость разделена на сегменты;

5) нервная система представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой;

6) нервная система представлена головным нервным узлом, от которого отходят два ствола;

7) нервная система представлена глоточным нервным кольцом, от которого отходят парные нервные стволы;

8) представители класса в основном разнополые;

9) среди представителей класса имеются раздельнополые и гермафродиты.

Класс Плоские черви
Класс Круглые черви
Класс Кольчатые черви

В. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков:

1) тело подразделено на голову, туловище, ногу;

2) тело подразделено на туловище и ногу;

3) нога преобразована в щупальца;

4) тело большинства моллюсков лишено наружной раковины;

5) раковина цельная, часто асимметричная;

6) раковина состоит из двух створок;

7) промежуточные хозяева плоских паразитических червей;

8) образуют большие скопления — банки;

9) способны к реактивному движению.

Класс Брюхоногие
Класс Двустворчатые
Класс Головоногие

Г. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы ракообразных, паукообразных, насекомых:

1) наружный хитиновый покров;

2) отделы тела часто образуют головогрудь;

3) тело разделено на голову, грудь, брюшко;

4) четыре пары ходильных ног;

5) три пары ног;

6) преимущественно наземные виды;

7) обитание преимущественно в воде;

8) использование всех сред обитания;

9) глаза простые или сложные, способные воспринимать ультрафиолетовую часть спектра;

10) сложные глаза, состоящие из простых глазков;

11) дыхание всей поверхностью или жабрами;

12) дыхание при помощи трахей и легких;

13) органы дыхания наземных форм- листовидные легкие.

Класс Ракообразные
Класс Паукообразные
Класс Насекомые