Пособие представляет собой методические рекомендации по конструированию уроков и внеклассных занятий с применением технологии WEB-квест. Содержание методических рекомендаций позволит ответить на следующие вопросы: что такое образовательный WEB-квест, в каких учебных дисциплинах он применяется, почему именно WEB-квест, какова структура WEB-квеста, как использовать существующие и создавать новые WEB-квесты.

Пособие имеет раздел, в котором представлены примеры из личного опыта и опыта других преподавателей, а также список использованных источников, которые помогут учителям в создании собственных продуктов учебной деятельности.

Методические рекомендации предназначены для учителей не только русского языка и литературы, но и других предметов, которые применяют на своих уроках и во внеклассной деятельности ролевые игры, проектную технологию и ИКТ.

Оглавление

Пояснительная записка

И.С. Сергеев

Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. «Развитие» становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Современную парадигму образования принято называть социально-личностным, личностно ориентированным, гуманным образованием.

Главной целью современного образования является развитие социально значимых качеств учащихся в процессе воспитания и обучения:

• 
  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных ценностей с тем, чтобы выпускник был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений;
  
• 
  воспитание ответственности учащегося за успех учебной деятельности;
  
• 
  формирование способности к объективной самооценке – рефлексии.
  

Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в новых социально-экономических условиях, уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях. Поэтому следует отметить особую важность формирования коммуникативной компетенции, которая расширяет и углубляет языковую и лингвистическую компетенции, представляет собой нерасторжимое их единство.

Коммуникативная компетенция дает возможность человеку получать, анализировать, передавать информацию и осуществлять информатизированную деятельность.

Многие ученые (Б.Г. Ананьев, В.А. Кан-Калик, Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьев и др.), анализируя феномен общения в педагогической практике, делают вывод о влиянии общения на результат учебного процесса.

Коммуникативная компетенция включает овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Однако в понятие коммуникативной компетенции входит не только овладение необходимым набором речеведческих и языковых знаний, но и формирование умений в области практического использования языка в процессе речевой деятельности. Это соотносится и с реализацией воспитательных задач по формированию социально активной личности, ориентирующейся в современном мире. Коммуникативная компетенция здесь становится частью культурной компетенции, ведёт к повышению общей гуманитарной культуры личности, формированию у неё высоких творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств, необходимых для включения её в разнообразные виды деятельности.

Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности играет немаловажную роль в формировании коммуникативной компетенции, так как они не только реализуют личностно ориентированный подход в образовании 21 века, но и образование 21 века невозможно без компьютерных средств в эпоху информационного развития общества, широкого применения компьютеров и с учетом создания общемировой компьютерной информационной сети Интернет.

Современные реалии постоянно заставляют педагога вступать в соперничество с другими источниками информации, которые быстро распространяются и становятся все более доступными ученикам. Конкурентоспособность учителя в этой борьбе зависит от того, станет ли для учеников общение с педагогом ярким, многоцветным, зовущим к творчеству и саморазвитию.

В последнее время в своей практике я применяю образовательный WEB-квест, который позволяет мне превратить учебный процесс в ролевую игру. А групповая деятельность расширяет возможности по формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Можно ли учиться, получая удовольствие и приобретать знания, социальный опыт играя? Положительный ответ на этот вопрос зависит от того, что предлагается обучающимся в качестве игры.

1. Что такое образовательный

WEB-квест?

1. 
   История технологии.
   

Одним из перспективных направлений формирования информационных и коммуникационных компетенций является технология образовательных WEB-квестов (Web Quests).

 Образовательным WEB-квестом (quest – от англ. – поиск, искать) называют сайт в Интернет, посвященный определенной теме и состоящий из нескольких связанных единой сюжетной линией разделов, насыщенных ссылками на другие ресурсы Интернет.

 Впервые термин “ WEB-квест” был предложен ученым Берни Доджем в 1995 г., профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Ученый разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов.

Им определены следующие виды заданий для веб-квестов:

• 
  Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
  
• 
  Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
  

• 
  Самопознание – любые аспекты исследования личности.
  
• 
  Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
  
• 
  Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
  
• 
  Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
  
• 
  Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
  
• 
  Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
  
• 
  Оценка – обоснование определенной точки зрения.
  
• 
  Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
  
• 
  Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
  
• 
  Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.
  

Особенностью образовательных WEB-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных WEB-сайтах и учащиеся сосредотачиваются именно на самой информации, а не на её поиске. Таким образом, WEB-квест поддерживает обучение на уровне мышления, анализа, синтеза и оценки.

Кроме того, результатом работы с WEB-квестом являются различные продукты учащихся: презентация материала, тесты, создание WEB-страниц и WEB-сайтов (локально или в Интернет).