Программа спецкурса «Подготовка к егэ по русскому языку в 11 классе»

МОУ «Гимназия № 19»

Программа спецкурса

«Подготовка к ЕГЭ

по русскому языку

в 11 классе»

Автор: Гераськина В. И. , учитель

русского языка и литературы
Саранск 2010

Пояснительная записка

Настоящая программа представляет собой систему подготовки к ЕГЭ по русскому языку, составлена на основе действующих образовательных стандартов по предмету, плана экзаменационной работы по русскому языку, спецификатора и кодификатора элементов содержания в полном соответствии с демонстрационным вариантом КИМ а ФИПИ за 2010 год.

Программа охватывает задания всех уровней (А, В, С), содержит отобранную в соответствии с критериями ЕГЭ систему понятий, норм, а также определяет целый ряд умений из области орфоэпии, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, стилистики, культуры речи, которыми должны овладеть учащиеся в процессе подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Цель курса – обеспечение качественной подготовки учащихся 11 классов к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Задачи преподавания курса. Спецкурс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» способствует корректировке и углублению знаний учащихся по содержанию базового курса «Русский язык»; имеет познавательно – практическую направленность: способствует совершенствованию знаний учащихся из области разделов науки о русском языке, формирует речевые умения, а также языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенции учащихся, которыми необходимо владеть для успешного выполнении заданий ЕГЭ.

Структура курса. Программа построена с учётом принципов преемственности, последовательности, системности и научности. Учебный материал сгруппирован в блоки по разделам, соответствующим структуре теста ЕГЭ. Это позволяет учащимся наиболее эффективно обобщать и систематизировать материал.

Новизна данной программы заключается в системной, блоковой подаче материала, в широком охвате и глубине изучения представленных тем, интеграции речеведческого и лингвостилистического подходов.

Средствами обучения являются: сборник учебно - справочных материалов, составленный учителем русского языка и литературы Гераськиной В. И., учебник русского языка для 10 - 11 классов (авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин), КИМы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, изданные ФИПИ, а также различные лингвистические словари.

Программа предназначена для учителей – словесников, работающих в 10 – 11 классах общеобразовательных школ, и рассчитана на 34 учебных часа.

Содержание программы

Часть 1. Задания уровня А

Блок I. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности

А1. Орфоэпические нормы (ударение). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка. Отработка орфоэпических норм на примере наиболее частотных слов (на материале КИМов ЕГЭ 2004 - 2010года). Работа с орфоэпическим словарём под редакцией Р. И. Аванесова.

Блок II. Лексические нормы (употребление слова). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка. Умение производить лексический анализ слов

А 2. Отработка лексических норм на примере паронимов. Умение составлять паронимические пары, объяснять лексическое значение паронимов. Отработка умения правильно употреблять паронимы в речи. Работа со словарём паронимов.

А 11. Отработка лексических норм: умение определять лексическое значение слова в узком контексте или находить слово по одному из предложенных значений. Работа с толковым словарём С.И. Ожегова.

А 30. Углубление знаний о фразеологизмах, о видах фразеологизмов по происхождению и стилистической принадлежности. Отработка умения находить фразеологизмы в тексте, отличать их от метафор. Работа со школьным словарём фразеологизмов русского языка В. П. Жукова.

В 7. Совершенствование знаний о средствах связи предложений в тексте: контекстных антонимах и синонимах, союзах, наречиях, местоимениях, лексических повторах. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.

Блок III. Грамматические нормы. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических и синтаксических норм русского литературного языка.

А 3. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных грамматических норм русского литературного языка при образовании форм различных частей речи: падежных форм имён числительных, форм множественного числа родительного падежа имён существительных, степеней сравнения имён прилагательных и наречий, местоимений, личных форм глагола и деепричастий (с примерами ошибочного формообразования)

А 4. Отработка грамматических норм при построении предложений с деепричастным оборотом, отработка правильного построения предложений: с подлежащим – одним лицом, производящим действие; со сказуемым – глаголом в форме 1, 2 лица ед. и мн. числа; со сказуемым, выраженным инфинитивом.

А 5. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка при согласовании и управлении, построении предложений с ОЧП, сложноподчинённых предложений и т.п. Отработка правильного построения предложений.

Блок IY. Анализ текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Умение использовать основные приёмы информационной обработки текста. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

А 6. Отработка умения определять место указанного предложения в данном тексте, прослеживать смысловые, логические, грамматические связи между предложениями, определять последовательность предложений в тексте.

А 7. Отработка умения подставлять одно из указанных слов в данное предложение, прослеживать смысловые, логические, грамматические связи между предложениями, определять последовательность предложений в тексте.

Блок Y. Умение анализировать, классифицировать языковые факты, определять грамматическую (предикативную) основу предложения, виды и способы выражения главных членов предложения.

А 8. Отработка умения находить грамматическую основу предложения в сложных случаях выражения подлежащего и сказуемого.

Блок YI. Умение определять принадлежность предложения к определённой синтаксической модели по его смыслу и грамматическим признакам.

А 9. Отработка умения классифицировать предложения по структуре: простые осложнённые; сложные: бессоюзные, союзные – ССП и СПП; сложные с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствование навыков синтаксического разбора предложений:

Блок YII. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам.

А 10. Отработка умения различать омонимичные части речи.

Блок YIII. Орфографические нормы. Умение анализировать, классифицировать орфограммы. Умение проводить орфографический анализ слова, предложения. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии в практике правописания.

А 12. Совершенствование правописания н-нн в различных частях речи. Углубление и систематизация правил написания н-нн в суффиксах существительных, прилагательных, причастий, наречий. Отработка сложных случаев написания н- нн в различных частях речи.

А 13. Отработка определения слов с безударной проверяемой гласной в корне. Отработка умения различать проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные корня.

А 14. Совершенствование правописания приставок разных видов: неизменяемыми; на –з, -с; рос- (рас-) – роз- (раз-); пре-, при-. Отработка правописания букв ы –и после приставок, ъ – ь разделительных знаков, иноязычных слов с ь и ъ.

А 15. Отработка правописания безударных личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, гласной перед н – нн в причастиях. Отработка умения правильно образовывать видовую форму инфинитива и определять по ней спряжение.

А 16. Совершенствование правописания суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Отработка умения определять часть речи, выделять корень и суффикс (-ы) в слове.

А 17. 1 вариант: Отработка слитного и раздельного написания не с различными частями речи: существительными, прилагательными, причастиями, наречиями;

2 вариант: Совершенствование правописания не и ни. Отработка смыслового и морфемного различения не и ни.

А 18. Совершенствование слитного и раздельного написания омонимичных частей речи: союзов, местоимений, наречий, предлогов, деепричастий. Отработка умения различать их, определяя морфологическую принадлежность, применяя способ подстановки.

Блок IX. Умение определять принадлежность предложения к определённой синтаксической модели. Умение проводить пунктуационный анализ предложения.

А 19. Отработка умения правильно объяснять постановку запятой в предложении или её отсутствие, различать сложносочинённые предложения с союзом и от простых с однородными членами, связанными союзом и. Совершенствование пунктуационных навыков в сложных случаях при общем второстепенном члене в ССП с союзом и.

А 20. Умение правильно выделять на письме обособленные определения, выраженные причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами; обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями или деепричастными оборотами. Совершенствование пунктуационных навыков при обособлении определений, приложений и обстоятельств.

А 21. Углубление знаний о вводных конструкциях. Отработка умения выделять вводные конструкции, отличать их от самостоятельных частей речи и частей составного именного сказуемого; различать синтаксическую роль слов однако, значит, кажется, может, наконец.

А 22. Отработка умения находить ряды однородных членов, определять виды союзов, которыми они связаны. Совершенствование пунктуационных навыков при ОЧП.

А 23. Отработка умения различать простые предложения с обобщающим словом при ОЧП и сложные бессоюзные предложения. Совершенствование пунктуационных навыков (постановка двоеточия и тире в БСП).

А 24. Совершенствование пунктуационных навыков в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным (с союзным словом который).

А 25. Совершенствование пунктуационных навыков в сложных предложениях с различными видами союзной сочинительной и подчинительной связи. Отработка умения выделять грамматическую основу, определять, какие синтаксические единицы связывает союз и: части СП или однородные ЧП. Отработка сложных случаев пунктуации: на стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного) при наличии - отсутствии второй части двойных союзов то, но, так.

А 26. Совершенствование умения заменять придаточную часть СПП обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Отработка случаев, при которых придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом: глагол стоит в форме будущего времени или в н.ф., меняется определяемое слово при причастном обороте.

Блок Х. Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения. Умение использовать приёмы сжатия текста.

А 27. Отработка умения находить ключевые слова, главную информацию, заключённую в тексте, и сопоставлять её с предложенными вариантами, соблюдая фактологическую достоверность.

А 28. Совершенствование навыка адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения, сопоставляя предложенные варианты с предложениями, содержащими авторскую позицию, главную мысль текста.

А 29. Отработка умения определять функционально-смысловые типы речи по предмету речи, строению текста и языковым особенностям.

А 30. (см. блок II) Углубление знаний о фразеологизмах, о видах фразеологизмов по происхождению и стилистической принадлежности. Отработка умения находить фразеологизмы в тексте, отличать их от метафор. Работа со школьным словарём фразеологизмов русского языка В. П. Жукова. Совершенствование знаний о средствах связи предложений в тексте: контекстных антонимах и синонимах, союзах, наречиях, местоимениях, лексических повторах. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.

Часть 2. Задания уровня В.

Блок ХI. Умение определять основные способы образования слов.

В 1. Углубление знаний о морфологических и неморфологических способах словообразования и словообразовательных моделях.

Блок ХII. Отработка умения определять принадлежность слова к определённой части речи по его морфологическим признакам.

В 2. Отработка умения различать омонимичные части речи (сложные случаи морфологии).

Блок ХII. Умение производить синтаксический анализ словосочетания.

В 3. Отработка умения вычленять словосочетания из предложения, находить главное и зависимое слова, определять способы их выражения, типы подчинительной связи в словосочетании.

Блок ХIII. Умение проводить синтаксический анализ предложения.

В 4. Отработка умения находить грамматическую основу предложения в сложных случаях выражения подлежащего и сказуемого. Умение определять виды односоставных предложений с главным членом – сказуемым по форме глагола, применяя способ подстановки личных местоимений.

Блок ХIV. Умение находить в тексте определённые синтаксические конструкции по их грамматическим признакам.

В 5. Совершенствование навыков синтаксического анализа предложения Отработка умения находить обособленное (необособленное) определение / приложение / обстоятельство в тексте по значению, грамматическим признакам и способам выражения. Совершенствование пунктуационных навыков при обособлении определений, приложений и обстоятельств.

В 6. Совершенствование навыков синтаксического анализа предложения. Отработка умения определять способы подчинения в СПП с несколькими придаточными.

В 7. (см. блок II.) Совершенствование знаний о средствах связи предложений в тексте: контекстных антонимах и синонимах, союзах, наречиях, местоимениях, лексических повторах. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.

Блок XV. Умение находить выразительные языковые средства и экспрессивные синтаксические конструкции и определять их роль в тексте.

В 8. Совершенствование знаний о выразительных языковых средствах: тропах

(лексических средствах) и синтаксических средствах (экспрессивных синтаксических

конструкциях, риторических фигурах, средствах поэтического синтаксиса, фигурах речи).

Отработка умения различать лексические средства выразительности (основанные на

переносном значении слова) и синтаксические (основанные на необычном построении

словосочетаний и предложений).

Знакомство с тропами: эпитетом, метафорой, метонимией, синекдохой, олицетворением,

фразеологизмами, сравнением, антономасией, аллегорией, оксюмороном, гиперболой, литотой,

перифразой, умолчанием, синонимами, омонимами, антонимами, контекстуальными

антонимами и синонимами, паронимами, диалектизмами, индивидуально – авторскими словами

(окказионализмами), просторечием, жаргонизмами. Знакомство с синтаксическими

средствами: фигурами повтора - лексическим повтором, анафорой, эпифорой, синтаксическим

параллелизмом; риторическим вопросом, обращением, восклицанием; градацией, антитезой,

инверсией, парцелляцией, вопросно – ответной формой изложения, рядами однородных членов,

эллипсисом, многосоюзием. Отработка умения находить средства выразительности, определять

их роль в тексте.

Часть 3. Задание уровня С

Блок XVI. Написание сочинения – рассуждения

Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста. Умение создавать

связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного. Умение

последовательно излагать собственные мысли. Умение использовать в собственной речи

разнообразные грамматические конструкций и лексическое богатство языка. Умение оформлять

письменную речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными

нормами литературного языка.

Для успешного выполнения задания уровня С (сочинения – рассуждения) учащиеся

должны овладеть следующими специальными умениями:

усвоить алгоритм работы с текстом;
составлять ряд понятий – ассоциаций;
составлять вступление, зачин сочинения;
формулировать одну из проблем текста;
определять характер проблемы;
использовать разнообразные речевые клише при написании сочинения;
комментировать проблему;
определять авторскую позицию;
выражать согласие – несогласие с мнением автора;
приводить не менее 2 – х аргументов (из читательского и / или жизненного опыта: на

основе литературного материала и / или случая из жизни);

выражать своё мнение о прочитанном тексте;
грамотно оформлять сочинение в соответствии с речевыми, орфографическими,

грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

По завершении спецкурса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 11классе » учащиеся должны овладеть следующими умениями:

оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;
анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и

уместности их употребления;

оценивать письменные высказывания с точки зрения их языкового

оформления, эффективности поставленных коммуникативных задач;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных

стилей и разновидностей языка;

создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными

задачами;

осуществлять речевой самоконтроль.

Тематическое планирование

спецкурса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

№	Блок	Тема	Кол-во часов
1.	Часть 1. Задания уровня А Блок I. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности	А 1. Орфоэпические нормы (ударение). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка. Отработка орфоэпических норм на примере наиболее частотных слов (на материале КИМов ЕГЭ 2004 - 2010года). Работа с орфоэпическим словарём под редакцией Р. И. Аванесова.	1
2-3	Блок II. Лексические нормы (употребление слова). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка. Умение производить лексический анализ слов	А 2. Употребление паронимов. Ознакомление с паронимическими парами, их лексическим значением. Отработка умения правильно употреблять паронимы в речи. Работа со словарём паронимов. А11. Определение лексического значения слова в узком контексте или нахождение слова по одному из предложенных значений. Работа с толковым словарём С.И. Ожегова. А 30. Фразеологизмы. Виды фразеологизмов по происхождению и стилистической принадлежности. Отработка умения находить фразеологизмы в тексте, отличать их от метафор. Работа со школьным словарём фразеологизмов русского языка В. П. Жукова. В7.Средства связи предложений в тексте: контекстные антонимы и синонимы, союзы, наречия, местоимения, лексические повторы. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.	2
4-6	Блок III. Грамматические нормы. Умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических и синтаксических норм русского литературного языка.	А 3. Ознакомление с грамматическими нормами при образовании форм различных частей речи: падежных форм имён числительных, форм множественного числа родительного падежа имён существительных, степеней сравнения имён прилагательных и наречий, местоимений, личных форм глагола и деепричастий (с примерами ошибочного формообразования). А 4. Ознакомление с грамматическими нормами при построении предложений с деепричастным оборотом, отработка правильного построения предложений: с подлежащим – одним лицом, производящим действие; со сказуемым – глаголом в форме 1, 2 лица ед. и мн. числа; со сказуемым, выраженным инфинитивом. А 5. Ознакомление с синтаксическими нормами при согласовании и управлении, построении предложений с ОЧП, сложноподчинённых предложений и т.п.	3
7.	Блок IY. Анализ текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Умение использовать основные приёмы информационной обработки текста. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	А 6. Определение первого предложения в данном тексте. Прослеживание смысловых, логических, грамматических связей между предложениями, определение последовательности предложений в тексте. А 7. Определение слова, пропущенного в указанном предложении текста. Прослеживание смысловых, логических и грамматических связей между словами в предложениях.	1
8.	Блок Y. Умение анализировать, классифицировать языковые факты, определять грамматическую (предикативную) основу предложения, виды и способы выражения главных членов предложения.	А 8. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемого. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Отработка умения находить грамматическую основу предложения.	1
9.	Блок YI. Умение определять принадлежность предложения к определённой синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.	А 9.Классификация предложений. Отработка навыков синтаксического разбора предложений: простые осложнённые; сложные: бессоюзные, союзные – ССП и СПП; сложные с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1
10.	Блок YII. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам.	А 10. Морфологическая характеристика слова: самостоятельные и служебные части речи, междометия и слова категории состояния. Отработка умения различать омонимичные части речи.	1
11-15	Блок YIII. Орфографические нормы. Умение анализировать, классифицировать орфограммы с целью обеспечения различных видов деятельности. Умение проводить орфографический анализ слова, предложения. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии в практике правописания	А 12. Правописание н-нн в различных частях речи. Обобщение и систематизация общих правил написания н-нн в суффиксах существительных, прилагательных, причастий, наречий. А 13. Нахождение слов с безударной проверяемой гласной в корне. Отработка умения различать проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные корня. А 14. Правописание приставок. Ознакомление с видами приставок: неизменяемыми; на –з, -с; рос- (рас-) – роз- (раз-); пре-, при-. Буквы ы –и после приставок. Правописание ъ – ь разделительных знаков. Ознакомление с правописанием иноязычных слов с ь и ъ А 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, гласной перед н – нн в причастиях. Отработка умения правильно образовывать видовую форму инфинитива и определять по ней спряжение, ознакомление с глаголами – исключениями. А 16. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Отработка умения определять часть речи, выделять корень и суффикс (-ы) в слове. Ознакомление с суффиксами существительных, прилагательных и глаголов, с правилами их написания. А 17. 1 вариант: слитное и раздельное написание не с различными частями речи: существительными, прилагательными, причастиями, наречиями; 2 вариант: употребление не и ни. Отработка смыслового и морфемного различения употребления не и ни. А 18. Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи: союзов, местоимений, наречий, предлогов, деепричастий. Отработка умения различать их, определяя морфологическую принадлежность, применяя способ подстановки.	5
16-21.	Блок IX. Умение определять принадлежность предложения к определённой синтаксической модели. Умение проводить пунктуационный анализ предложения.	А 19. Указать правильное объяснение постановки запятой в предложении или её отсутствие. Различение сложносочинённого предложения с союзом и от простого с однородными членами, связанными союзом и. Умение выделять грамматическую основу. А 20. Указать вариант, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые (при обособленных определениях, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, и обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами). Обобщение и систематизация общих правил обособления определений, приложений и обстоятельств. А 21. Указать вариант, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые (при вводных конструкциях). Отработка умения выделять вводные конструкции по смыслу, отличать их от самостоятельных частей речи и частей составного именного сказуемого; различать синтаксическую роль слов однако, значит, кажется, может, наконец. А 22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (при однородных членах предложения). Отработка умения находить ряды однородных членов, определять виды союзов, которыми они связаны. Обобщение и систематизация правил пунктуации при ОЧП. А 23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Отработка умения выделять грамматическую основу, различать простые предложения с обобщающим словом при ОЧП и сложные бессоюзные предложения. Обобщение и систематизация общих правил постановки двоеточия и тире в БСП. А 24 . Указать вариант, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые (в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным с союзным словом который). Отработка умения выделять главную и придаточную части, ставить запятую на их границе в СПП. А 25. Указать вариант, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ( в сложных предложениях с различными видами союзной сочинительной и подчинительной связи). Отработка умения выделять грамматическую основу, определять, какие синтаксические единицы связывает союз и: части СП или однородные ЧП. Применение правил пунктуации на стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного) при наличии - отсутствии второй части двойных союзов то, но, так. А 26. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? Отработка умения находить главную и придаточные части в СП, выделять глагол – сказуемое и образовывать от него причастие того же времени. Ознакомление со случаями, при которых придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом: если глагол стоит в форме будущего времени или в н.ф.	6
22-23.	Блок Х. Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения. Умение использовать приёмы сжатия текста.	А 27. Прочитайте текст. В каком из приведённых ниже предложений верно (и наиболее полно) передана главная информация, содержащаяся в тексте? Отработка умения находить ключевые слова, главную информацию, заключённую в тексте, и сопоставлять её с предложенными вариантами, соблюдая фактологическую достоверность. Рекомендации: при чтении текста подчёркивайте ключевые слова и выражения, в которых заключена главная информация, а затем сопоставьте выделенные отрывки с предложенными в тесте вариантами, проверяя, не искажены ли факты, не нарушена ли логика, насколько полно изложен текст. А 28. Какое утверждение совпадает (не совпадает) с точкой зрения автора, соответствует (не соответствует) содержанию текста? Отработка навыка адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения, сопоставляя предложенные варианты с предложениями, содержащими авторскую позицию, главную мысль текста. А 29. Какой (-ие) тип( -ы) речи представлены в указанных предложениях? Отработка умения определять функционально-смысловые типы речи по предмету речи, строению текста и языковым особенностям. А 30. В каком предложении использованы фразеологизмы ( контекстные либо обычные синонимы и антонимы). Фразеологизмы. Виды фразеологизмов по происхождению и стилистической принадлежности. Отработка умения находить фразеологизмы в тексте, отличать их от метафор. Работа со словарём фразеологизмов В. П. Жукова. Контекстные антонимы и синонимы, примеры их употребления в тексте.	2
24.	Часть 2. Задания уровня В. Блок ХI. Умение определять основные способы образования слов.	В 1. Укажите способ образования данного слова. / Из данных предложений выпишите слово, образованное … способом. Знакомство с понятиями «исходное» и «производное» слова, «производящая основа», «морфема», основными морфологическими и неморфологическими способами словообразования и словообразовательными моделями.	1
25.	Блок ХI. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи по его морфологическим признакам.	В 2. Из данных предложений выпишите слово, относящееся к определённой части речи. Отработка умения находить в тексте самостоятельные и служебные части речи, междометия и слова категории состояния по значению и морфологическим признакам. Отработка умения различать омонимичные части речи.	1
26.	Блок ХII. Умение производить синтаксический анализ словосочетания.	В 4. Отработка умения выделять основу предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, их виды и способы выражения. Двусоставные и односоставные предложения. Умение определять виды односоставных предложений с главным членом – сказуемым по форме глагола, применяя способ подстановки личных местоимений.	1
27- 28.	Блок ХIV. Умение находить определённые синтаксические конструкции по их грамматическим признакам.	В 5. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным (необособленным) определением / приложением / обстоятельством. Отработка умения находить обособленное (необособленное) определение / приложение / обстоятельство по значению, грамматическим признакам и способам выражения. Обобщение и систематизация общих правил обособления определений, приложений и обстоятельств. В 6. Среди данных предложений найдите сложное предложение с однородным / параллельным / последовательным подчинением. / … предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Отработка умения выделять главное и придаточное предложения, определять способы подчинения в СПП с несколькими придаточными. В 7. (см. блок II.) Средства связи предложений в тексте: контекстные антонимы и синонимы, союзы, наречия, местоимения, лексические повторы. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.	2
29 -30	Блок XV. Умение находить выразительные языковые средства, экспрессивные синтаксические конструкции и определять их роль в тексте.	В 8. Выразительные языковые средства: тропы (лексические средства) и синтаксические средства (экспрессивные синтаксические конструкции, риторические фигуры, средства поэтического синтаксиса, фигуры речи). Отработка умения различать лексические средства выразительности (основанные на переносном значении слова) и синтаксические (основанных на необычном построении словосочетаний и предложений). Знакомство с тропами: эпитетом, метафорой, метонимией, синекдохой,олицетворением,фразеологизмами, сравнением, антономасией, аллегорией, оксюмороном, гиперболой, литотой, перифразой, умолчанием, синонимами, омонимами, антонимами, контекстуальными антонимами и синонимами, паронимами, диалектизмами, индивидуально – авторскими словами (окказионализмами), просторечием, жаргонизмами. Знакомство с синтаксическими средствами: фигурами повтора - лексическим повтором, анафорой, эпифорой, синтаксическим параллелизмом; риторическим вопросом, обращением, восклицанием; градацией, антитезой, инверсией, парцелляцией, вопросно – ответной формой изложения, рядами однородных членов, эллипсисом, многосоюзием. Отработка умения находить средства выразительности, определять их роль в тексте.	2
30-34	Часть 3. Блок XVI. Написание сочинения – рассуждения.	см. алгоритм работы с текстом при написании сочинения - рассуждения	4

Литература

.Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Учебник русского языка для 10 -11 классов. - М.: «Русское слово», 2007.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05 1998 г.).
«Организация поэтапной текстовой деятельности учащихся на уроках словесности»/ Редколл.: Белова Н. А., Кашкарева Е. А./ Мордов. гос. пед. ин-т; Саранск, 2009.
Примерные программы основного общего образования – М.: Дрофа, 1999.
Розенталь Д. И. Пишите, пожалуйста, грамотно! Пособие по русскому языку. – М.: Астра, 1994.
Русский язык. Справочник для учащихся. – М.: Просвещение», 1984.