Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия города Николаевска» Николаевского района Волгоградской области

Принята на научно-методическом совете школы ____________________

Утверждена приказом руководителя образовательного учреждения № _______ от_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 1 класса

Учитель начальных классов Кожевникова Г.В.

Николаевск, 2011
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

• 
  познавательная цель предполагает ознакомление учащих­ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логи­ческого мышления учащихся;
  
• 
  социокультурная цель — изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.
  

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• 
  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;
  
• 
  освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  
• 
  овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты-описания и текс­ты-повествования небольшого объёма;
  
• 
  воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение позна­вательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
  

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русско­го языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования. На начальном этапе в 1 классе русский язык изучается в курсе «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 5 часов в неделю, всего 115 часов) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети т овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся со­единять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Дальнейшее изучение предмета продолжается в курсе «Русский язык» (10 учебных недель, по 5 часов в неделю, всего 50 часов.)

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц,
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила в 1 классе рассматриваются параллельно с изучением фонетики и морфологии. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык»в 1 классе представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

• 
  орфография и пунктуация;
  
• 
  развитие речи.
  

Языковой материал призван сформировать первоначаль­ное представление о структуре русского языка с учётом возра­стных особенностей младших школьников, а также способ­ствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как бу­дущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой дея­тельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

• 
  интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);
  
• 
  познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
  
• 
  организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).
  

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контро­ля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффек­тивно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистичес­кими словарями и справочниками.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 1 классе начальной школы выделяется 165 часов (23учебные недели, по 5 часов в неделю, всего 115 часов; 10 учебных недель, по 5 часов в неделю, всего 50 часов).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе обще­го образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у уча­щихся представлений о языке как основном средстве челове­ческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего про­цесса обучения, средством развития их мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе начальной школы являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в 1 классе начальной школы являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе начальной школы являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила

постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни­вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, слово, высказывание:

- различать гласные и согласные звуки;

- знать типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие) парные и непарные согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;

- знать названия и основные звуковые значения букв русского алфавита;

- знать способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [й’], гласных звуков (в том числе после шипящих и Ц);

- знать, что такое орфограмма (элемент, «место» в буквенной записи высказывания (слова), которое не может быть точно определено по произношению);

-знать средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);

- знать правило употребления больших букв в именах собственных;

- правило переноса слов по слогам;

- определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова ( названия предметов, действий, признаков ) и служебные слова ( предлоги , союзы );

- определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделять слоги, определять ударный слог, определять звуковой состав каждого слога);

- уметь строить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составлять упрощенную фонетическую транскрипцию слова;

- уметь записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики;

- уметь выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;

- записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;

- уметь контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова ( высказывания ), аргументируя свою оценку;

- уметь прочитать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения ( темп чтения – 30-40 слов в минуту ); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- уметь построить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога;

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­лями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, пред­ложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих­ся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого­вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• 
  раздельное написание слов;
  
• 
  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
  

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• 
  перенос слов по слогам без стечения согласных;
  
• 
  знаки препинания в конце предложения.
  

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробе­ла между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• 
  сочетания чк—чн, чт, щн,
  
• 
  перенос слов;
  

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• 
  разделительные ь и ь;
  

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

К концу обучения в 1 классе начальной школы будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и ре­чевого развития, которое включает:

— достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя) не­обходимой информации;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания;

— умения писать в соответствии с изученными орфографи­ческими и пунктуационными правилами, пользоваться словарями, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсаль­ных действий, отражающих учебную самостоятельность и по­знавательные интересы обучающихся.

Тематическое планирование по русскому языку

1 класс

№ п/п	Тема урока			Количество часов
Букварный период (115 ч) I. Формирование первоначальных представлений о слове (11 ч)
1		Предмет и слово. Слово как название предмета. Ориентировка на странице тетради. Разлиновка. Прямая линия.		1
2		Введение модели слова. Постановка вопросов к словам, называющим живые и неживые предметы. Письмо прямых линий половинных (строчных) и целых (больших).		1
3-4		Слова, называющие предметы и слова, называющие действия. Письмо прямой линии с закруглением с одной стороны (половинной и целой).		2
5		Слова, называющие признаки и постановка вопросов к ним. Письмо прямой линии с закруглением с одной стороны.		1
6		Связь слов в высказывании. Письмо строчной линия с закруглением с двух сторон.		1
7-8		Способ определения количества слов в высказывании. Письмо линии с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная).		2
9-10		Служебные слова. Письмо линии с петлей.		2
11		Урок обобщения. Письмо линии с петлей. Повторение пройденных элементов.		1
II. Звуковой анализ слова (19 ч)
12		Звуки как «строительный материал» языка. Письмо плавной линии.		1
13- 17		Способ выделения звуков в слове (на основе заданной модели). Письмо плавной линии, овала.		5
18		Слог как минимальная произносительная единица. Письмо овала.		1.
19-21		Гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных звуков. Письмо полуовала.		3
22		Деление слов на слоги. Работа с незвучными моделями. Письмо полуовала.		1
23		Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков. Письмо полуовала.		1
24-25		Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове. Письмо линии с четвертным овалом.		2
26-27		Звонкие и глухие согласные звуки, и их смыслоразличительная роль. Повторение пройденных элементов.		2
28-29		Твердые и мягкие согласные звуки, и их смыслоразличительная роль. Повторение пройденных элементов.		2
30		Урок обобщения. Повторение пройденных элементов.		1.
III. Формирование действий чтения и письма (85 ч)
31		Буква как знак звука. Письмо строчных букв а, о.		1
32		Буквы гласных А, О. Письмо заглавных букв А, О.		1
33		Буквы гласных У, Ы. Письмо строчных букв у, ы, заглавной буквы У.		1
34		Буква гласного Э. Письмо строчной буквы э, заглавной буквы Э.		1
35-36		Буквы согласных Л.М. Способы послогового письма. Письмо строчных букв м, л, заглавных букв М, Л.		2
37-39		Буквы согласных Н, Р. Представление об орфограмме. Письмо строчных букв н, р, заглавных букв Н, Р.		3
40		Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв А-Я. Письмо строчной буквы я, заглавной буквы Я.		1
41		Употребление букв Л, Н, Р для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Конкретизация алгоритма письма. Повторение пройденных элементов.		1
42-47		Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю. Письмо строчных букв ё, е, и, ю, заглавных букв Ё, Е, И, Ю.		1
48-49		Буква Г, ее работа. Письмо строчной буквы г, заглавной буквы Г.		2
50-51		Буква К, ее работа. Письмо строчной буквы к, заглавной буквы К.		2
52-54		Буквы Д-Т. Письмо строчных букв д, т, заглавных букв Д, Т.		3
55-57		Буквы В-Ф. Письмо строчных букв в, ф, заглавных букв В, Ф.		3
58-60		Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания. Повторение пройденных элементов.		3
61-64		Буквы З-С. Письмо строчных букв з, с, заглавных букв З, С.		4
65-68		Буквы Б-П. Письмо строчных букв б, п, заглавных букв Б, П.		4
69-70		Буква Х. Письмо строчной буквы х, заглавной буквы Х.		2
71-73		Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь. Письмо буквы ь. Повторение пройденных элементов.		3
74		Обозначение звука [й`] с помощью буквы Й. Письмо строчной буквы й, заглавной буквы Й.		1
75-78		Обозначение звука [й`] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю. Повторение пройденных элементов.		4
79		Работа букв гласных (систематизация). Повторение способов написания букв, обозначающих гласные звуки.		1
80		Буквы Ж, Ш. Письмо строчных букв ж, ш.		1
81-83		Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма жи-ши. Письмо заглавных букв Ж, Ш.		3
84 Буквы Ч, Щ.		Буквы Ч, Щ. Письмо строчных букв ч, щ.		1
85-87		Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограмма ча-ща, цу-щу. Письмо заглавных букв Ч, Щ.		3
88-89		Простейшая транскрипция. Повторение пройденных элементов.		2
90-91		Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн. Обозначение мягкости [л`] перед согласным звуком. Повторение пройденных элементов.		2
92		Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация). Повторение пройденных элементов.		1
93-94		Выбор букв О-Ё после букв, обозначающих щипящие согласные звуки (наблюдения). Письмо строчной буквы ц, заглавной буквы Ц.		2
95		Буква Ц. Повторение пройденных элементов.		1
96-99		Обозначение гласных звуков после Ц. Выбор букв И-Ы после Ц (наблюдение). Отработка способов письма.		4
100-104.		Обозначение звука[й`] с помощью разделительных Ь и Ъ. Обозначение звука[й`] в разных позициях (систематизация).		5
105		Русский алфавит.		1
106-111		Обобщение способа письма.		6
112-113		Проверочная работа.		2
114-115		Анализ проверочной работы. Прощание с букварем.		2